교육과정이 지향하는 쓰기 교육의 방향
첫째, 쓰기의 본질, 원리에 대한 명제적·절차적 지식을 바탕으로 실제 다양한 목적과 대상의 내용의 글을 쓸 수 있도록 하는 수행 중심의 쓰기 교육을 지향하고 있다.
둘째, 자기주도적인 쓰기 능력 신장을 목적으로 하여 교사에게서 학습자에게로의 교수 학
과정을 거친다고 볼 수 있다. 이를 통하여 보건교육의 흐름을 일목요연하게 알 수 있게 된다. 즉, 보건교육의 시작과 중간의 진행과정 및 마무리의 모습을 파악할 수 있어 보건교육이 잘되는지? 못되는지 평가할 수 있는 토대를 마련한다고 볼 수 있다. 이 장에서는 보건교육방법론4공통 1. 교육매체를
더 관심과 흥미를 가지고 있다. 어떤 것이든 음향이나 영상으로 표현된 것에 더 많은 흥미를 느끼고 이렇게 표현된 것에는 집중도 잘 한다. 통일 수업을 교사의 말에만 전적으로 의존하는 강의식으로 접근하는 것은 특수한 경우를 제외하고는 학생들의 흥미와 관심을 끄는데 실패할 가능성이 있다.
교육을 실시하고 있다.
그 다음으로 교육적 차원에서 학생 개개인의 능력과 소질에 적합한 학습 내용과 활동을 제공해야 하며, 이것은 영재교육이 지향하는 방향이다. 영재교육은 일반 교육에서 적합한 교육을 받지 못하는 해당 영역에서 능력이 우수한 학생들에게 차별적으로 제공되는 교육이다. 민
Ⅰ. 서론
수준별 교육과정을 특징으로 하는 제7차 교육과정이 우리 학교에 적용될 때, 수준별 수업은 어떻게 운영될 수 있는가? 국가 교육과정 문서에는 단위 학교에서 수준별 수업을 특정 방식으로 운영해야 한다고 규정하고 있지 않다. 학교에서 교사들의 수준별 수업을 지원하기 위한 수준별 교육과